新課程實驗樣本校  任重而道遠

——省高中新課程實驗樣本校研討會紀要

南昌現(xiàn)代外國語學校    朱慶新

江西省普通高中新課程實驗樣本校工作研討會于5月30日在南昌市舉行。省教育廳基教處公布了省新課程實驗組名單，宣布了省關于確立樣本校的通知。省教育學院解讀相關文件及樣本校研究課題立項等問題。省教育學院作了報告。我代表學校參加了此次會議，現(xiàn)將會議內容簡要報告如下。 

課改與新生特點

從2007年開始，我國的新課改是在義務教育段從點到面逐漸推開的。2008年以縣市區(qū)為單位設立了38個實驗區(qū)。高中課改是以省為單位的，我省設立四個培訓基地，分通識、學科、教材三個層次，學科培訓主體在師大。教材是人教社教材。全員培訓從七月份開始。校本教研在樣本校開始進行，以，課題研究，集體攻關形式出現(xiàn)。此次下發(fā)的《教學指導意見》有重要作用，是學科教學和選修課的指南，是討論稿，《以校為本教學研究制度建設的指導意見》也還是征求意見稿。樣本校要在新課程進行中起示范作用。 

五個應注意的問題

我省義務教育段課改中的幾個問題，是否有“前車”的作用，值得借鑒之處？

一是對德育忽視十分明顯，根本無說法。

二是無管理方式改革的成熟經(jīng)驗。一線校長經(jīng)驗缺位。失誤的原因是無樣本校。校長應成為樣本。

三是教學評價問題?？偸浅吵常偸菬o成果。發(fā)展性評價，綜合性評價研究滯后。要多探索，多積累。

四是培訓的針對性、有效性相對缺乏。通識培訓重要，但是效果不佳。學科培訓也是如此。只是聽“大課”的報告是不行的，要連續(xù)、及時，重視實踐。要推一線的實踐培訓。“人還沒有病就請大夫，這是不對的?！迸嘤栆w現(xiàn)在教學行為上，強調實踐性。要抓住校本培訓與教研。

五是教師對新理念發(fā)“懵”。大學教授作報告，“言必稱希臘”，講得教師是一頭霧水。不要形式主義、形而上學的東西。給老師們引起的誤會是大面積、徹底否定傳統(tǒng)教育。中國的教育體系不能從外國搬來，應舊貌換新顏，不能提倡這個就否定另一個。要認真總結建國以來的經(jīng)驗，要在這個基礎上，適當吸收外國的課程論與方法論，不能簡單地移植。什么“零批評”、“回歸生活”等，是不可以的。

高中課改的難度要大大超過義務教育段。語文的選修課有的是大學研究的課題，很難的。 

樣本校的職責

我省是十分慎重的，充分認識到高中開展新課程的難度之大。全省統(tǒng)一進入，涉及到高考問題，關系重大。要密切關注今年已經(jīng)實驗三年的四個省的高考。我省自4月13日啟動以來，安排工作。政府行為，強化保證，整合力量。樣本校在2007年招收新生時，要考慮到條件，要能適應新課程對教室的要求，適應“走班”的要求。新課程啟動后，要深入系統(tǒng)思考，以點帶面，緊緊抓住樣本校，陸續(xù)出臺七個配套方案。高考方案在開學后能拿出個初步意見，其余會考方案等在開學前下發(fā)完畢。樣本校不是評優(yōu)選模，是樣本研究，是基本工作學校，有示范的作用，有帶動輻射的作用。要開展實驗研究，強化指導，學校配合，課題立項有經(jīng)費保障，有成績要獎勵。樣本校工作機制問題，組成員要拿項目，樣本校要承擔項目。實行項目管理樣本校，一是研討交流，二是現(xiàn)場觀摩，三是校校之間的交流。制度層面的規(guī)范，質量檢測很重要。十個研究項目是當務之急，很具體。各校要參照下發(fā)的《指南》選好課題，6月15日之前完成選項工作。 

十項研究課題

會議下發(fā)了《吉林省普通高中新課程實驗樣本校研究項目選題指南（批）》，所列十個研究項目的具體內容如下和要求。

一、新課程背景下普通高中學校教學管理研究

研究目的：研制與新課程實驗相適應的常規(guī)教學管理規(guī)范。

研究內容：教學常規(guī)管理的指導思想，現(xiàn)代教學觀與管理觀，教學常規(guī)管理內容，教學常規(guī)管理機制，教學過程的優(yōu)化，教學效率的監(jiān)測與評估，科學教學評價體系的構建。

研究方法：經(jīng)驗總結，文本研究，實驗法，教育統(tǒng)計與分析

二、新課程背景下普通高中新課程教學質量監(jiān)測與跟蹤研究

研究目的：建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評價體系，提高教學質量。

研究內容：質量監(jiān)測體系的框架，質量監(jiān)測體系機制，質量監(jiān)控常規(guī)研究，質量監(jiān)測的信息處理，教學質量報告制度。

研究方法：教育測量，教育統(tǒng)計，實驗法，文獻法。

三、新課程背景下普通高中技術領域課程的實施研究

研究目的：立足九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系密切的技術內容為載體，進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而有個性的發(fā)展。

研究內容：

1.高中通用技術課程專職教師的配置與培訓；

2.高中通用技術課程的軟、硬件資源的配置與研究；

3.初中教育勞動與技術教育與普通高中通用技術課程銜接的研究；

4.通用技術課程教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的研究；

5.通用技術課程教學中強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力的研究；

6.通用技術課程教學中增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力的研究；

7.通用技術課程的評價。

研究方法：行動研究，教育測量，教育統(tǒng)計，實驗法，訪談法。

四．新課程背景下普通高中綜合實踐活動課程開發(fā)、實施與管理研究

研究目的：從關注綜合實踐活動的有效實施入手，研究綜合實踐活動的設計和實施。在理論上，能夠為綜合實踐活動多樣化實施提供理論支持。在實踐上，促進綜合實踐活動課程的順利實施，完善學校課程體系，培育學校的特色文化。

研究內容：

1.如何在現(xiàn)有條件下實施綜合實踐活動課程；

2.如何設計與指導研究性學習；

3.如何組織社區(qū)服務與社會實踐；

4.如何組織設計教學資源；

5.如何按指導綱要的要求完成教學；

6.如何實施綜合實踐活動課教學評價。

研究方法：教育測驗法，行動研究，觀察法，文獻法，調查法，實驗法。

五、新課程背景下普通高中學生綜合素質評價研究

研究目的：研制學生綜合素質評價方案。

研究內容：指導思想，內容與要求，組織實施，評價信息的處理，結果與應用，保障機制。

研究方法：實驗法，測驗法，觀察法，文獻法。

六、新課程背景下普通高中學分制管理研究

研究目的：研制普通高中學分制管理機制。

研究內容：學分管理機制，學分管理辦法，學分結構，學分計算，學分管理與學校教學常規(guī)管理關系。

研究方法：測驗法，實驗法，文獻法。

七、新課程背景下普通高中校本教研與教師發(fā)展研究

研究目的：研制高中校本教研管理方案，建構有效校本教研管理機制，促進教師發(fā)展。

研究內容：校本教研機制，校本教研內容，校本教研績效評估體系，教師發(fā)展監(jiān)測與管理。

研究方法：行動研究法，教育統(tǒng)計分析，文獻法，比較法。

八、新課程背景下普通高中網(wǎng)絡體系研究

研究目的：研制普通高中網(wǎng)絡體系的構成模式及運行方式，為高中新課程實驗的順利實施提供保障。充分利用網(wǎng)絡信息技術資源，傳達教學信息，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。充分利用現(xiàn)有的和開發(fā)的網(wǎng)絡資源，整合到高中各學科課程教學中去。

研究內容：學校的數(shù)據(jù)庫、局域網(wǎng)、因特網(wǎng)等資源的管理與建設，高中各學科網(wǎng)絡資源的開發(fā)建設研究，高中校園網(wǎng)絡課程資源的運行模式研究，校際網(wǎng)絡資源的交流與共享機制研究。

研究方法：行動研究法，文獻法，調查法，統(tǒng)計法，制作開發(fā)，教育統(tǒng)計法。

九、新課程背景下普通高中學科課程模塊的實施與評價研究

研究目的：建立一種新的教學模式體系，使學生具有必要基礎知識、基本技能以及其中所體現(xiàn)思想方法，具有比較開闊的視野。探索可供操作的高中學科模塊教學的模式，建立一種新的教學評價體系，全面綜合地評價學生的索質與能力，促進學生學習發(fā)展。

研究內容：高中學科模塊教學目標與內容的設計研究，高中學科棋塊教學課堂過程研究，高中學科模塊教學方法與手段的研究，高中學科模塊教學的評估與反饋研究。

研究方法：文獻法，調查法，個案法，行動研究法，教育統(tǒng)計法。

十、新課程背景下普通高中課程資源的開發(fā)與利用研究

研究目的：打破對課程資源及其開發(fā)問題的認識誤區(qū)，進一步增強課程對地方、學校和學生的適應性：為研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區(qū)服務與社會實踐等新興課程領域及新的課程形態(tài)提供補充；積極挖掘校內外各種課程資源的利用價值，不斷促進學校和教師的課程資源開發(fā)意識和實踐能力。

研究內容：高中課程資源的調查、開發(fā)與規(guī)劃，課程資源的屬性與分類研究，高中課程資源的有效開發(fā)的理論研究，課程資源開發(fā)利用的案例分析，學科課程資源開發(fā)利用研究，綜合實踐活動與研究性學習課程資源開發(fā)利用研究，校本課程資源開發(fā)利用研究，地方課程資源開發(fā)利用研究，農(nóng)材中小學課程資源開發(fā)利用研究，課程資源開發(fā)與利用的管理與評估研究，校內外課程資源的協(xié)調和共享機制研究。

研究方法：文獻綜述、行動研究、調查法、比較法、實驗法、案例法。